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【学习宣传贯彻全国教育大会精神】建设高水平本科教育要抓好师资队伍建设这一关键

  唐铁山

    近期,国家相继召开了一系列重要会议,出台了相关重要文件:6月21日,召开全国高等学校本科教育工作会议,陈宝生部长发表重要讲话,强调坚持“以本为本”,推进“四个回归”,加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力,造就堪当民族复兴大任的时代新人;9月10日,召开全国教育大会,习大大总书记发表重要讲话,对加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育进行了全面系统部署。9月17日,教育部出台了《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》,这个干货多、含金量高的“新高教40条”旨在提升本科教育质量,是做好高校人才培养工作的重要“施工图”。为学习贯彻全国教育大会、新时代全国高等学校本科教育工作会议精神,11月21日,湖北省召开了全省高校本科教育工作会议,王校长参加了会议,并以《加强教学资源建设,培养应用型本科人才》为题,在会上做交流发言。会议要求,高校要进一步巩固人才培养的中心地位,彰显本科教育教学的基础地位,做到“三个必须坚持”,要在“八个着力”上下功夫,加快推进高水平本科教育建设。 

  陈宝生部长在全国高等学校本科教育工作会议上指出,高教大计、本科为本,本科不牢、地动山摇。本科教育是大学的根和本,在高等教育中是具有战略地位的教育。在“新高教40条”中也提出要把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位,并明确建设高水平本科教育的总体目标,即到2035年,形成中国特色、世界一流的高水平本科教育,为建设高等教育强国、加快实现教育现代化提供有力支撑。由此可见,国家对本科教育的重视程度,作为一所本科院校,我感到肩上的担子与责任无比重大。那么,要办好本科教育,其中最关键的一环就是师资队伍建设。教师是立教之本、兴教之源。建设高水平的本科教育,离不开高水平的教师队伍做支撑。下面,我将结合学校实际,谈几点自己的看法: 

  一、健全机制,切实加强师德建设 

  师德是一个常讲不衰的话题,习总书记高度重视师德建设,他强调:“要坚持教育者先受教育,让教师更好担当起学生健康成长引导者和引路人的责任”,并针对教师队伍建设提出了“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”“根本标准和第一标准”等系列重要论断,为新时代师德建设指明了方向。全省高校本科教育工作会议强调,要在“八个着力”上下功夫,加快推进我省本科教育,其中就明确指出要着力提升教师教书育人能力,把师德师风作为教师素质评价的第一标准,发挥教师在育人中的“行为世范”作用。教师是教育的根本,师德就是教师的灵魂。作为教师要始终对教师职业怀抱一颗敬畏之心,很难想象一个思想道德素质不高,缺乏职业道德的教师能够履行教书育人的责任,更不用谈会赢得学生和社会的敬重。 

  近日,教育部印发了《新时代高校教师职业行为十项准则》以及中小学、幼儿园教师职业行为准则,对各阶段教师的职业行为作出明确规范。为新时代教师职业规范划定底线、悬起高压线。对高校教师职业行为提出的十项准则包括:坚定政治方向;自觉爱国守法;传播优秀学问;潜心教书育人;关心爱护学生;坚持言行雅正;遵守学术规范;秉持公平诚信;坚守清廉自律;积极奉献社会。这十项准则并不能涵盖教师职业行为的所有方面,只是针对主要问题、突出问题进行规范,既有正面倡导、高线追求,也有负面禁止、底线要求。在倡导教师要有崇高职业道德的同时,也要明确职业行为的“负面清单”,让老师有意识的规范自己的行为。《准则》是深化师德师风建设,造就政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍的关键之举,也为教师严格自我约束、规范职业行为、加强自我修养提供基本遵循。 

  一直以来,学校把师德建设放在教师队伍建设中的突出位置。出台了《关于建立师德建设长效机制的实施意见》等制度,把好教师入口关,在人才引进、教师招聘时,实行思想政治和业务素质双重考察,在与教师签订劳动合的同时,签订师德承诺书。把师德师风教育作为教师培养培训的重点内容,列入全年的培训计划,坚持常抓不懈,并作为新入职教师培训第一课,在今年的新教师培训中,就邀请了学校“九十教育奖章”获得者杨擘教授为大家上了一堂师德教育课。将师德考核摆在教师考核的首位,将师德表现作为教师绩效考核、职称(职务)评聘、岗位聘用和奖惩的首要内容,实行师德“一票否决”。结合教师节,开展师德标兵、“九十教育奖章”、优秀教师等评选表彰活动。 

  同时,大家也要不断创新师德教育内容、模式和方法,突出针对性和实效性。建立教师个人信用记录,完善诚信承诺和失信惩戒机制,进一步探索改进师德考核的方式方法,避免形式化、随意化。完善师德考核指标体系,提高科学性、实效性。充分挖掘身边的师德典型,广泛宣传典型人物的先进事迹,引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教,成为学高为师、身正为范的践行者,在全校范围内营造立师德、正师风、强师能的良好氛围。 

  二、落实政策,切实加大人才引进力度 

  十三五规划期间,学校大力实施人才强校行动计划,围绕“引得进、留得住、用得好”方针,坚持以学术骨干、学科带头人等高层次人才为重点,统筹兼顾各类人才队伍建设,正确认识、处理引进和培养的关系,汇聚各方优秀人才共同致力于学校的事业发展。特别是近几年,学校把高层次人才引进作为人事工作的重点,采取多方式、多渠道加大了对高层次人才的引进力度。加大招聘宣传力度,建立人才储备库,完善人才引进制度,对《高层次人才引与管理办法》《博士引进办法》进行了修订完善,同时对高层次人才的引进试行“一事一议、一人一策”,建立健全各项激励措施,为他们提供工作生活便利,吸引人才,留住人才。 

  这几年,大家陆续引进了一批学术骨干,他们在教师岗位上潜心教学,刻苦专研,取得了一系列的科研成果,在学校教学科研工作中发挥了重要作用,提升了学校师资队伍的整体素质与水平。但大家也要清楚的认识到,目前学校有些专业高水平人才引进困难,个别人才流失,人才数量储备离实现学校发展目标还有差距,这也是今后一段时间需要努力的地方。 

  另一方面大家对现有的教师队伍要实行待遇激励。安排好学校资源投入,将办学投入进一步向一线教学倾斜,改变学校预算投入结构,实施倾斜政策,真正将教育教学工作的重要性放在学校教学日常工作的重心。实施重点投入、抓好长效机制,将各类预算资金都转向教育教学第一线,在待遇激励机制建设中发挥积极的导向作用,让教师将工作重心和精力集中于教育教学工作上来。 

  三、注重质量,切实加强教师培养培训 

  学校重视教师的培养工作,为广大教师提供了外出培训学习的平台与机会,每年设立专项经费用于教师培训,近几年每年均有教师公费到美国、加拿大等国外高校做访问学者;每年有多名教师到武大、华师等国内重点高校访学进修;选派教师到企业行业挂职锻炼,培养“双师双能型”教师队伍;为各个专业的教师提供参加各类学术研讨交流的机会;选派教师参加全国高校教师网络培训等。组织新教师参加湖北省高校教师岗前培训,帮助新教师更好更快地适应教学岗位的要求。今年因为评估,所以没有派老师出去挂职,但是其他各类培训都在正常进行。 

  人才培养质量如何,关键要看教师的育人水平如何。“新高教40条”中指出要全面提高教师教书育人能力,其中一点就是要提升教学能力。大学教育的首要职能是培养人,教师的首要职责是教书育人,大家经常讲教育内涵发展,内涵发展最根本的就是提高教育质量,提高教育质量最基础的就是要提高每堂课的授课水平。教育改革,改到深处是教学,教育质量,落到实处首先在课堂。只有广大教师真正进行教学内容、教学方法、教学手段的改革,真正在课堂里发生了教与学的革命,教育质量、教学水平的提高才会落地生根。大家要全面开展教师教学能力提升培训,建立完善集体备课制、采取教学研讨、相互听课等方式,不断提升高校教师授课水平;通过在职培训、海外研修访学、产学结合、挂职锻炼等方式,促进教师终身学习与专业发展。因此,大家一定要重视这一块,前面讲到的外出培训只是一部分,更重要的是要把教师培养培训贯穿于日常的教育教学活动中,这就需要各个教学单位和相关职能部门、特别是学校教师发展中心要充分发挥作用,切实要做好统筹规划。 

  四、积极探索,切实完善教师评价体系 

  前不久,某高校将18名学分不达标的学生从本科转到专科一事,引起了公众极大关注。“新高教40条”等文件的出台,使得打游戏、睡大觉,考试随便应付就“及格万岁”的大学生活成为追忆,同样,也对教师评价的指挥棒作出了调整,对那些不愿教、不爱讲台爱科研的老师提出了更严格的要求。 

  文件指出要深化高校教师考核评价制度改革,坚持分类引导与分层次评价相结合,分类分层次分学科设置评价内容和评价方式。加强对教师育人能力和实践能力的评价与考核。加强教育教学业绩考核,在教师专业技术职务晋升中施行本科教学工作考评一票否决制。 

  近几年来,大家也在不断探索教师考核评价机制,比如分类分层次设置考核评价标准,突出教育教学业绩,所有教师都必须承担教育教学工作,完成规定教学工作量,教学工作量不能达到学校规定要求或教学质量综合评价不合格的教师,其年度或聘期考核应为不合格。在专业技术职务晋升中,明确规定年均教学工作量不能达到学校规定要求或教学质量综合评价不合格的教师,不得申报评审专业技术职务任职资格,近两年评教评学排名在后10%的教师也不得申报评审,在任职期间没有获得任何奖励的,也不得申报评审。 

  同时,大家也要清醒的认识到在考核评价方面还有须进一步完善的地方,特别是要结合学校实际,进一步贯彻落实最新文件精神,比如评价标准有待优化,教师分类考核不足,对教师育人能力和实践能力的评价与考核须进一步探索。下一步,大家要加大对教学业绩突出教师的奖励力度,提高教师教学业绩在校内绩效分配、职称(职务)评聘、岗位晋级考核中的比重,多维度考评教学规范、教学运行、课堂教学效果、教学改革与研究、教学获奖等教学工作实绩,推动高校教师统筹处理好教学、科研和社会服务的关系,回归立德树人、教书育人的本真本位。 

  以上从四个方面谈了一点自己的看法,总之,要建设高水平本科教育,全面提高人才培养能力,需要建设一支高水平的教师队伍。各单位、各部门,要深入领会并贯彻落实全国、全省高校本科教育工作会议精神,要认真学习和落实《新时代高校教师职业行为十项准则》,共同营造尊师重教的学问氛围,让广大教师能安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,为学校发展提供支撑。 

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